Guarda chi c'è in classe

In questo articolo analizzo la portata dell'intrusione dell'OMS nella sfera dell'istruzione, che sembra utilizzare come strategia per portare avanti il ​​suo programma contro il sesso minorile. 

Il processo per legiferare la forma modificata di Educazione alla Relazione e alla Sessualità (RSE) nel curriculum scolastico ha visto la deviazione di tempo e risorse amministrative e didattiche tanto necessarie da fondamenti educativi come lettura e calcolo, i cui standard sono entrambi calati in modo allarmante. Il declino degli standard di lettura e calcolo causato dall'impatto delle politiche legate al Covid ha visto il Regno Unito raggiungere i suoi peggiori standard dal 2006 e gli Stati Uniti i peggiori della loro storia.

I Consigli curriculari, che dovrebbero dedicare tempo a riflettere su come recuperare le perdite in lettura e calcolo e su come integrare con successo nuove tecnologie come A1 o altri aspetti preziosi dell'offerta scolastica, stanno invece dedicando tempo a discutere il contenuto e l'assegnazione del tempo di un curriculum RSE.

La lettura e la capacità di calcolo guidano la capacità di un giovane di essere coinvolto nella società e svolgono un ruolo fondamentale nel migliorare la propria autostima. I bambini con scarse capacità di lettura sono inevitabilmente vicini al fondo della loro classe con inevitabili conseguenze su come si sentono riguardo a se stessi e questo li porta ad adottare comportamenti per migliorare la propria autostima, portando a una spirale discendente nella loro istruzione e nelle loro prospettive future. L'alfabetizzazione fondamentale e la capacità di calcolo consentono alle persone di raggiungere l'indipendenza prendendo le proprie decisioni e quindi il loro benessere economico.

La lettura in particolare ha un impatto diretto sulla capacità di una persona di guadagnarsi da vivere e di proteggersi, mentre la capacità di calcolo ha un impatto diretto sulla capacità di una persona di guadagnare denaro e, secondo l'OCSE, influisce sul PIL della nazione. I potenziali investitori vogliono una forza lavoro ben istruita, in grado di seguire istruzioni tecniche e tecnologiche.

Per molti insegnanti e educatori che cercano una guida su questo tema, il primo punto di riferimento sarà la guida dell'OMS. Molti enti educativi usano il materiale direttamente o vi si collegano. L'OMS, che come suggerisce il nome è coinvolta in modo centrale nella salute, ora sembra indirizzare la sua politica sanitaria attraverso le scuole.

Hanno prodotto due documenti, che sono disponibili QUI e QUI. 

Nei documenti viene stabilito cosa si intende per educazione sessuale e di genere adeguata all'età dei ragazzi dai 5 ai 16 anni. 

Poiché le ricerche dimostrano che i bambini solitamente cercano l'approvazione dell'insegnante e possono essere fortemente influenzati da ciò che l'insegnante dice e fa, in particolar modo i bambini piccoli, un insegnante può svolgere un ruolo fondamentale nel plasmare le convinzioni di un bambino piccolo; è quindi molto importante che ciò che viene trasmesso in classe sia appropriato. 

Di seguito viene preso in esame l’approccio dell’OMS al genere e all’educazione sessuale, a partire dall’approccio al genere che è racchiuso in due affermazioni::

"(l'OMS) risponde alle sfide globali contemporanee attraverso l'istruzione con particolare attenzione all’uguaglianza di genere.” 

“L’educazione sessuale si basa fermamente sull’autodeterminazione e sull’accettazione della diversità.” 

La guida fa queste affermazioni senza la dovuta considerazione, ad esempio, delle convinzioni religiose che vi si opporrebbero. La guida normalizza atteggiamenti e convinzioni con cui molti sono profondamente in disaccordo e che non rientrano nelle competenze dell'OMS e rappresentano un'intrusione del tutto inappropriata nei sistemi di credenze di un individuo.

La prima guida fornita per le età 6-9 raccomanda un contenuto del curriculum che includa:

• Rapporti sessuali, orientamento di genere e comportamento sessuale dei giovani
• Differenze tra identità di genere e sesso biologico

Per le età 9-12, il contenuto del curriculum include:

• Identità di genere e orientamento sessuale, compresi il coming out e l'omosessualità

mentre la seconda pubblicazione, nel

Obiettivi di apprendimento per 5-8 anni Gli studenti saranno in grado di: 

• definire genere e sesso biologico e descrivere in che modo sono diversi 
• riflettere su come si sentono riguardo al loro sesso e genere biologico

I documenti indicano che il materiale deve essere appropriato alle “norme sociali e culturali della società”, ma questo appare in piccolo quando confrontato con le oltre 80 pagine che promuovono l’ideologia. 

In realtà, l'istruzione può essere compresa solo nel suo più ampio contesto culturale, storico e filosofico, ma i decisori politici lo ignorano.

L'insegnamento richiede empatia e conoscenza delle norme culturali della società. Ciò è chiaro nell'insegnamento di storia, geografia, religione, lingua e sport, ad esempio in NI dove il 42% delle scuole è gestito dalla Chiesa cattolica e il 49% dallo Stato e, a causa del nostro contesto storico, hanno rappresentanti della Chiesa protestante nel loro organo di governo. L'approccio delle scuole all'offerta didattica deve essere in linea con l'ethoi delle due religioni e le loro identità nazionali associate. Chiaramente questo vale anche per le scuole islamiche e indù.

Ecco perché l’OMS afferma anche che “un approccio unico per tutti non è appropriato”.

La legislazione dell'Irlanda del Nord fa riferimento all'obbligo di soddisfare i bisogni spirituali dei bambini e le linee guida dell'OMS riconoscono effettivamente il ruolo delle chiese.

"Le organizzazioni basate sulla fede possono fornire indicazioni agli sviluppatori e ai fornitori di programmi su come affrontare la discussione sulla salute sessuale e l'educazione sessuale. Agendo come modelli, mentori e sostenitori, i leader religiosi sono ambasciatori per le comunità di fede che apprezzano il benessere dei giovani".

Il ruolo delle chiese nella gestione delle scuole nel sistema dell'Irlanda del Nord è sancito dalla legislazione e la spiritualità è un requisito del nostro quadro legislativo.

Ma le opinioni della Chiesa sembrano essere ignorate quando vengono effettivamente espresse.

 Nel suo libro, Transgender, Reverendo Vaughan Roberts stabilisce una prospettiva cristiana, in quella che equivale a una dichiarazione di politica della chiesa, l'ex moderatore della Chiesa presbiteriana in Irlanda, il reverendo Charles McMullen, scrive: "La distinzione tra i sessi è sempre più minata soprattutto nelle scuole, dove il concetto di fluidità di genere è spesso promosso". 

Roberts parla della “profonda insicurezza” e dell’ansia di molti giovani, che ora vengono invitati a considerare il loro genere. Afferma che “saremo sempre insicuri se la nostra identità si basa su qualcosa dentro di noi. Un’identità in Cristo non potrebbe essere più sicura”.   

Mentre la chiesa cattolica romana esprime la sua opinione in questo modo:

“In ogni importante giurisdizione democratica, questioni come l’aborto, la bioetica di genere, la sessualità umana, sono questioni scientifiche ed etiche altamente controverse, soggette a dibattito democratico e a mutevoli posizioni elettorali e legislative”.

La posizione islamica su questo è molto simile alla posizione cristiana tradizionale. Ci sono solo due sessi. Sono consentite solo le relazioni eterosessuali. Finora nei paesi arabi, non stanno affrontando questo problema nelle scuole perché sicuramente porterà a un enorme clamore da parte della chiesa e dei genitori. Molte famiglie cristiane libanesi hanno deciso di lasciare il Canada e tornare in Libano (con tutte le insicurezze che ciò genera) perché vogliono proteggere i loro figli da questo programma distruttivo. 

Tuttavia, c'è ancora la convinzione che l'educazione sessuale sia rilevante solo in Occidente, mentre può violare tradizionale I valori indiani, e quindi la comunità indù ortodossa in India si oppone ancora ai tentativi governativi e privati ​​di fornire educazione sessuale. E in Sri Lanka I leader delle religioni cattolica, buddista, indù e musulmana si sono uniti per opporsi ai piani del governo di introdurre una legislazione simile.

Nella prossima sezione si discute l'approccio dell'OMS all'educazione sessuale. È riassunto dalla dichiarazione:

“Il bambino è considerato un essere sessuale fin dall’inizio.”

La base di ciò è spiegata nella sezione intitolata "Sviluppo psicosessuale dei bambini" e sostiene la necessità di un inizio precoce dell'educazione sessuale. La psicologia, in particolare la psicologia dello sviluppo, sostengono, pretende di dimostrare che i bambini nascono come esseri sessuali. Questo approccio viene poi trasferito nell'istruzione, nella scuola e in classe tramite le linee guida offerte agli insegnanti. 

Le linee guida fornite per le età 6-9 raccomandano un contenuto del curriculum che includa:

• Rapporti sessuali, orientamento di genere e comportamento sessuale dei giovani
• Piacere e piacere nel toccare il proprio corpo (masturbazione/autostimolazione, orgasmo) 

Per le età 9-12, il contenuto del curriculum include:

• Come godersi la sessualità in modo appropriato
• Prima esperienza sessuale 
• Piacere, masturbazione, orgasmo

Mentre nella Guida Tecnica Internazionale gli obiettivi di apprendimento per bambini dai 5 agli 8 anni   affermare che gli studenti saranno in grado di: 

• identificare le parti critiche dei genitali interni ed esterni e descrivere la loro funzione di base

e per i bambini dai 9 ai 12 anni gli studenti saranno in grado di descrivere:

1. cosa sono i media sessualmente espliciti (pornografia) e il sexting;
2. risposte maschili e femminili alla stimolazione sessuale (conoscenza); spiegare che molti ragazzi e ragazze iniziano a masturbarsi durante la pubertà o talvolta prima (conoscenza); 

La guida fa anche riferimento all'insegnamento del materiale in modo interattivo. Non so come ciò possa essere fatto senza immagini grafiche e una discussione guidata.

Stabilisce chiaramente una cultura e stabilisce una norma su ciò che è accettabile insegnare ai bambini piccoli.

Ma la guida non si ferma qui: fornisce anche indicazioni dettagliate per l'insegnamento dell'educazione sessuale ripetuta. 

Il materiale è suddiviso in sezioni dedicate a competenze, conoscenze e atteggiamenti ed è presentato in un formato didattico.

• il contenuto del curriculum RSE 
• gli obiettivi di apprendimento, sotto questa voce è stabilito per ogni età cosa i bambini dovrebbero imparare
• l'età in cui quel contenuto dovrebbe essere insegnato 
• la metodologia, cioè come dovrebbe essere insegnato – ad esempio attraverso la discussione, l’autoapprendimento, la riflessione, gli aiuti visivi e, cosa preoccupante, l’interattività e 
• espone la teoria dell'insegnamento pedagogico

Si tratta di un'intrusione allarmante nella sfera educativa, che cerca apertamente di influenzare il sistema di credenze dei bambini. 

Questo non è materiale adatto a un bambino prepubescente, né è appropriato per una classe. I bambini che sono riluttanti a rivelare di non capire la matematica o la scienza sono in qualche modo tenuti a rivelare di non sapere se sono maschi o femmine e a discutere del proprio corpo e di quello dei loro compagni di classe. Come accennato in precedenza, i bambini di solito cercano l'approvazione dell'insegnante e possono essere molto influenzati da ciò che l'insegnante dice e fa. Ciò è particolarmente vero per i bambini piccoli. Gli insegnanti e ciò che accade in classe possono svolgere un ruolo chiave nel plasmare ciò in cui un bambino piccolo crede. 

È quindi molto importante che ciò che viene trasmesso in classe e a scuola sia adeguato.

Come sostiene l'ente medico nazionale finlandese COHERE, i bambini piccoli, il cui cervello è ancora in fase di maturazione, non sono in grado di valutare correttamente le conseguenze delle decisioni con cui dovranno convivere per il resto della loro vita e raccomanda di posticipare la transizione di genere fino all'età adulta.  

Inoltre, la guida afferma che questo deve essere fatto in modo interattivo, presumibilmente utilizzando supporti visivi. Quindi ai bambini molto piccoli potrebbero essere mostrati i genitali del sesso opposto e la pornografia, oltre a essere insegnate idee molto controverse e controverse sul genere.

Alcuni dei libri utilizzati sono del tutto inadatti ai bambini piccoli, poiché contengono immagini grafiche che in un altro momento sarebbero considerate pornografia e/o abuso sui minori. È preoccupante che le biblioteche scolastiche e pubbliche stiano rifornendo tali libri, rendendoli quindi facilmente accessibili ai bambini. 

E anche se dovesse essere insegnato, l'OMS consiglia che insegnanti ben formati, supportati e motivati ​​svolgano un ruolo chiave nell'erogazione di CSE/RSE di alta qualità. Al centro dell'educazione sessuale c'è la competenza degli educatori.

Ma prosegue affermando che la mancanza di formazione non dovrebbe impedire il programma.

Come delineato sopra, l'insegnante può svolgere un ruolo chiave in ciò che un bambino crede. La formazione degli insegnanti svolge quindi un ruolo cruciale in ciò che l'insegnante trasmette in classe. Agli insegnanti vengono ora offerti materiali di formazione che promuovono i concetti di transgenderismo e LGBTU. In effetti, l'influente Irish Teachers Union ha materiali di formazione e sviluppo come parte del suo programma estivo contenente un video molto allarmante.

E, cosa preoccupante, l'influente Irish National Teachers' Organisation (INTO) ha preparato una risorsa per la formazione degli insegnanti intitolata Creare una scuola inclusiva LGBT+. Questo faceva parte di Programma del corso estivo di sviluppo professionale INTO 2023, in cui agli insegnanti è stato consigliato di "cambiare il loro linguaggio e le loro lezioni per renderle inclusive e non conformi alle esigenze transgender".

Il corso dice anche agli insegnanti della scuola primaria che dovrebbero "essere preparati a 'sfidare gli atteggiamenti', introdurre il transgenderismo ai bambini della scuola materna e far sì che i bambini mettano in discussione le proprie convinzioni su questioni di genere". Offre anche consigli sulla "transizione sociale" e i bambini sono incoraggiati a discutere se i ragazzi e le ragazze debbano indossare solo abiti della sezione ragazzi e ragazze dei negozi. Sviluppa ulteriormente il tema che i bambini transgender trovano felicità quando vivono come "i loro veri sé". 

L'area della sessualità, del genere e della transizione di genere è altamente controversa. In Inghilterra, Linee guida del Servizio Sanitario Nazionale sono state riformulate per ricordare ai dottori che i bambini potrebbero semplicemente attraversare una "fase transitoria" quando dicono di voler cambiare sesso. Le linee guida raccomandano un approccio di gestione clinica per esplorare tutte le opzioni appropriate allo sviluppo per bambini e giovani che stanno vivendo un'incongruenza di genere.  

Inoltre, un Rapporto commissionato dal Servizio Sanitario Nazionale dalla Dott.ssa Hilary Cass ha avvertito che consentire ai bambini di “fare una transizione sociale” potrebbe “avere effetti significativi sul bambino o sul giovane in termini di funzionamento psicologico” e “erano necessarie informazioni migliori sui risultati”. rapporto evidenzia anche l'incertezza sulle prove relative all'uso di bloccanti della pubertà. Non è in grado di fornire consigli definitivi sull'uso di bloccanti della pubertà e ormoni femminilizzanti/mascolinizzanti in questa fase, a causa di lacune nella base di prove."

 Nel US Il professor McHugh, professore di psichiatria alla Johns Hopkins, concorda:

 "Ci sono lacune significative nella ricerca e nella base di prove. " 

Egli sostiene che attribuire un genere falso ai bambini può causare danni reali e che, se non si attribuisce un genere falso ai bambini, il 98% dei ragazzi con un genere confuso e l'88% delle ragazze con un genere confuso alla fine accettano il loro sesso biologico dopo aver attraversato naturalmente la pubertà.

Gli studi dimostrano che almeno l'80% dei bambini perde il disagio di genere nel corso del tempo.

Un rapporto di un esperto americano di sanità pubblica Dott.ssa Lisa Littman rivela che il disagio di genere si manifesta all'inizio della pubertà o dopo, spesso in seguito all'immersione online e alle dichiarazioni di identità transgender tra compagni di scuola (comunemente note come disforia di genere a insorgenza rapida). Lo scopo dello studio era di indagare una popolazione di individui che avevano sperimentato disforia di genere, erano in transizione e poi avevano fatto una detransizione, molti dei soggetti erano giunti alla conclusione che la loro disforia di genere è stata causata da qualcosa di specifico come un trauma, un abuso o una condizione di salute mentale. La maggioranza ha ritenuto di non aver ricevuto una valutazione adeguata da un medico o da un professionista della salute mentale prima di iniziare la transizione. "Sono necessarie ulteriori ricerche", ha concluso il dott. Littman.   

Gran parte della promozione di questo programma promuove l'idea che i bambini che effettuano la transizione condurre una vita più appagante, ma i fatti dicono il contrario.

Ricerca emergente dal professor McPherson che “bloccanti della pubertà può aumentare il rischio di problemi di salute mentale nei giovani transgender." 

Ricerca sottoposta a revisione paritaria da Eriksen e altri trovato quello: 

• solo il 6% dei 103 studi sui programmi RSE ha trovato prove positive di efficacia, 
• nel complesso, vi sono più prove di danni che di risultati positivi derivanti da tali programmi. 
• L'87% dell'RSE ha fallito nei suoi scopi primari, 
• invece c'è stata una diminuzione nell'uso del preservativo

E un aumento

• nell'attività sessuale 
• in numero di soci, 
• sesso orale, sesso forzato, 
• Malattie sessualmente trasmissibili e gravidanze.

Uno studio svedese, che ha confrontato gli individui a cui è stato riassegnato il sesso con una popolazione casuale, ha scoperto che gli individui transessuali a cui è stato riassegnato il sesso avevano risultati peggiori in termini di suicidio e criminalità.

Chiaramente qualsiasi consiglio o suggerimento può avere un impatto a vita sul bambino piccolo. C'è un grave pericolo di pasticciare con la mente di un bambino e l'ultima persona a farlo in questa delicata situazione è una persona non addestrata che si diletta in questioni di cui sa poco.

Il documento dell'OMS afferma inoltre che un programma efficace coinvolge esperti di sessualità umana, cambiamento comportamentale e teoria pedagogica correlata. In questo contesto, ho gravi preoccupazioni su alcuni dei consigli offerti alle scuole.

Sembra che molti dei gruppi siano esperti auto-nominati impegnati a promuovere il proprio sistema di agenda/credenze e sono molto preoccupato per l'espressione cambiamento comportamentale che per definizione significa cambiamenti nel comportamento: rifletteteci nel contesto di chiedere a un bambino di considerare se è un maschio o una femmina o di invitarlo a indossare i vestiti dell'altro sesso. La teoria dell'insegnamento pedagogico non è il ruolo dell'OMS.

Molti dei gruppi non sono accreditati e mancano di competenza didattica e, cosa preoccupante, il contenuto delle sessioni non è pre-approvato né dal Preside né dal Consiglio di amministrazione né presentato con il permesso o la conoscenza dei genitori. Gran parte del contenuto equivale a una chiara propaganda da parte dell'organizzazione: sono formati per autopromuoversi, quindi non sorprende che questo sia ciò che fanno nelle scuole. 

L'ambiente educativo in cui operano le scuole è pesantemente carico di materiale promozionale e il materiale rivolto a presidi e governatori esercita una forte pressione a conformarsi.

Pertanto, anche se il Segretario di Stato per l'Irlanda del Nord afferma che "è a discrezione della scuola implementare i contenuti del curriculum in base ai suoi valori e alla sua etica", il sito web del Dipartimento dell'istruzione dell'Irlanda del Nord, una fonte ovvia per i presidi, fornisce materiale che va ben oltre la fornitura di informazioni e suona più come promozione. Si riferisce alle scuole come "accogliente verso tutti, qualunque sia la loro identità.Si continua affermando che le scuole dovrebbero "aumentare la visibilità dei giovani transgender supportando gli studenti nella creazione di un'Alleanza di genere e orientamento sessuale o introducendo modelli di ruolo transgender".

Stiamo esercitando una forte pressione sui nostri figli, e questo avviene dopo i problemi mentali causati dal disastro della politica Covid, dove stiamo assistendo a numeri record di bambini in attesa di appuntamenti con l'NHS per problemi di salute mentale, la peggiore presenza mai registrata e problemi comportamentali ai massimi storici. Ora li stiamo confondendo con problemi di genere.

L'istruzione richiede un'atmosfera favorevole all'apprendimento e non può svolgersi in un clima di paura e ansia, o in cui il bambino è pieno di preoccupazioni per una delle cose più importanti del suo essere: il suo genere.

Lo stesso programma viene promosso in molti Paesi occidentali, provocando resistenza e un enorme aumento dell'istruzione parentale.

A livello globale, non sembra esserci una definizione chiara di cosa serva l'istruzione, a chi o a cosa serva, né cosa debbano insegnare le scuole.

Dobbiamo insegnare valori, competenze o conoscenze? Se sì, quali sono questi valori?

L'istruzione è per

• la ricerca dell'apprendimento
• autoriflessione intellettuale
• un gateway per l'istruzione superiore
• per preparare le persone al mondo del lavoro
• per risolvere i mali della società, che si tratti di clima, vandalismo, salute o qualsiasi altra crisi mondiale possa sembrare?

Mi sembra che qualunque sia la questione più recente, questa diventi una questione che riguarda la scuola.

A chi serve l'istruzione? Chi sono le parti interessate?

Genitori, aziende, politici, chiese, governatori, politici, bambini?

Una disarmante mancanza di chiarezza consente ai gruppi di pressione di imporre il loro programma alle scuole.

Conclusione

È giusto che le scuole trasmettano valori morali e spirituali ampi; questi valori includeranno rispetto, tolleranza e cura per gli altri. Mi sembra tuttavia che il problema RSE sembri essere la cultura trainante in alcune scuole verso l'emarginazione di altri componenti più vitali dei ruoli delle scuole. I bambini sono costretti ad accettare questa cultura che circonda le azioni della scuola. Molte indicazioni delle autorità parlano di promuovere la cultura. Ciò è ben lontano dal fornire informazioni.

I paesi attraverso i loro sistemi educativi stanno andando avanti, apparentemente a passo di marcia. L'ambiente educativo in cui esistono le scuole è confuso, con le autorità che promuovono l'ideologia mentre molti degli stakeholder chiave nelle scuole si oppongono, ad esempio nonostante l'opposizione delle chiese e il 74% del pubblico che ha votato contro la loro introduzione nella consultazione ufficiale. L'Irlanda del Nord sta andando avanti con la sua introduzione. 

La guida viene presentata come un fatto, e impone chiaramente un filo conduttore di pensiero a qualsiasi insegnante o amministratore che vi faccia riferimento e ignori in modo cruciale alcune clausole condizionali molto importanti, sebbene trattate con superficialità. I ​​documenti fanno riferimento all'importanza di rispettare le norme culturali e sociali, all'importanza dei genitori, all'importanza di insegnanti qualificati, ai diritti degli insegnanti, al ruolo delle chiese, alla preminenza dell'etica della scuola, ai diritti e al ruolo dei genitori, e quell'approccio unico che non funziona. Eppure ciò che viene presentato è una camicia di forza che stabilisce in modo molto dettagliato cosa deve essere insegnato.

L'OMS sembra tentare di sostituire la guida spirituale della fede, ponendosi come educatore e sostituendo i genitori come fornitori di guida su questioni morali. Sta decidendo cosa è appropriato all'età e quando lo è.

Guidato dall'interesse globale, mi sembra che vada ben oltre la competenza dell'OMS, che sembra usare l'istruzione come strategia per realizzare la sua agenda globalista. L'istruzione, a causa della sua natura e dei suoi scopi multiformi, non deve diventare un sottoinsieme della salute né un mezzo per guidare le politiche per scopi politici.

Sicuramente l'istruzione, nella sua forma migliore, è un potente strumento di emancipazione e un faro per un'"istruzione liberale" che esiste per se stessa, come qualcosa di valore in sé per il miglioramento morale e intellettuale dell'individuo, piuttosto che come uno strumento nelle mani di un'organizzazione educativa globale intenta a promuovere la propria ideologia.

Socrate e Platone vedevano lo scopo dell'istruzione nel consentire agli individui di distinguere tra il bene e il male, tra la verità e l'errore e di ricercare la saggezza e la bontà: se lo facessero, sarebbero meno inclini a lasciarsi tentare dalle attrazioni della ricchezza e del potere. 

Purtroppo nel Regno Unito, nel manifesto del governo laburista entrante c'è poco che suggerisca che l'istruzione sia qualcosa di più di un'azione utilitaristica, giudicata in base a quanto abbatte "le barriere delle opportunità", migliora "le possibilità di vita di tutti i nostri bambini", sostiene l'economia, prepara i giovani "al lavoro" e, nel caso delle università, porta benefici economici alle comunità locali. 

Resta fondamentale che i genitori conoscano i propri diritti e, naturalmente, li facciano rispettare, che sappiano chi fa parte del consiglio di amministrazione/comitato di gestione della scuola e chi rappresentano. 

Si raccomanda ai genitori di prendere visione dei due documenti dell'OMS sopra citati.

E tieni presente che la guida utilizzata dalle scuole afferma che "L'educazione sessuale stabilisce una stretta collaborazione con i genitori e la comunità per creare un ambiente di supporto. I genitori sono coinvolti nell'educazione sessuale a scuola, il che significa che saranno informati prima che l'educazione sessuale abbia luogo e avranno l'opportunità di esprimere i loro desideri e le loro riserve". 

Ora è il momento di far valere i tuoi diritti e porre fine a questo indottrinamento dei nostri figli. Se non ora, quando?